Трям! Привет! Здравствуйте!

«Я тебя знаю! Ты в кабинете сидишь с буквами. В том, рядом с Психом»
Тая (5 лет),  непосредственная Чуда.

Добро пожаловать на сайт Мамы, Специалиста дошкольного образования, Монтессори педагога и Жены. Обычной Женщины, которой не чуждо учиться, любопытствовать, делиться  интересностями, любить и говорить!
Пожалуй, речь занимает в моей жизни особое значение. Поэтому название у сайта такое заковыристое ― «Логолим». «Лого» (от греч. λόγος — «слово») «лим» (первые буквы инициалов).
Дети называют меня: Лиля, Ежиный Логопед или Пушистый Лим,
а коллеги и родители учеников — Лилия Игоревна.
Будем знакомы

=^_^=

«Для чего, для чего…для пельменей! Всё — для пельменей!» 
Лера Колибренок (3 года)

 

 

Всю жизнь Учиться.

На две недели пришлось позабыть про сайт и прочие личные дела, так как у меня заканчивалось обучение по переподготовке и на меня навалился груз в виде сдачи практических работ и итоговый экзамен…

Меня до сих пор удивляет реакция многих родителей, когда произношу фразу, что «учусь». Почему-то у большинства – эта фраза ассоциируется с получением первого образования. Им сразу становится страшно, что перед ними педагог без опыта, который не сможет дать детям знания на все 100 процентов. Таким образом, в этом году у меня не сложилось с надомной помощью моему любимому ученику, который пошел в школу, но там, из-за определенных факторов социализации, у него не сложилось. Его мама решила, что я — студент.

В принципе и в 33 года можно быть студентом. Моя любимая Дэу-эника (*бабушка) когда-то в свои 60 пошла учиться на курсы при Московской соборной мечети и выучила арабский, чтобы самой читать Коран в первоисточнике.

Моя мама – изучает практически все, что изучаю я, так как она очень любит впитывать знания, особенно касающиеся точных наук, таких как математика.

Как человек, который не любит учиться, может показать, как это – любить Новые Знания или как сделать увлекательным процесс научения, если сам остановился и не совершенствуется? Для меня это загадка. Если кто-то знает на нее ответ – буду рада прочитать или услышать.

Сейчас, например, узнала о таком направлении, как ментальная арифметика – программа развития умственных способностей и творческого потенциала для детей 4 – 16 лет. И закончив одно обучение, уже ищу где научиться другому. Моя мама, пока я сдавала экзамены, изучила почти все видео уроки по работе с абакусом. Приезжала вчера, делилась впечатлениями. Сегодня вот с мужем обсуждаем мою переподготовку, что уже использую в работе, что можно было бы применить из полученных знаний. А в прошлые выходные была в гостях сестра – помогала нам сориентироваться в процессе создания stop-motion анимации (видео ряд из фотографий).

Так много в мире интересного – побольше бы времени, чтобы большую часть изучить – узнать – увидеть и использовать!

«Отвертка зачем? Как зачем? Шурумбики закручивать!

Настя Колибренок (4 года)

«Нет, сегодня я не могу, давайте никогда. Никогда Вас устроит?» (с) Адриано Челентано

Как бы не был хорош специалист, к которому хочется попасть, нужна толика здравомыслия. Что может дать ребёнку уставший человек? Что могут дать ребенку не систематизированные занятия? Конечно, удобно, когда под боком в том же учреждении, ребенок: и поет, и танцует и иностранные языки учит и дикцию отрабатывает… по 10 минут. Да, да, по 10 минут, потому что ему в один вечер на 3 кружка попасть нужно. Или потому, что у специалиста 103 ребенка и он физически не успевает. Не создавайте специалистов мошенников – к чему уговоры, когда дело не в том, что специалист «не хочет брать Ваше дитя, а Петю взял», а в том, что для квалифицированной помощи нет на данный момент возможности. И если можно подождать – почему бы не подождать? Или найти такого же специалиста, но недалеко от сада, если Ваша тревога связана с тем, что долго откладывали, а сейчас до школы остался год… Есть занятия, на которые можно ходить для общего развития, а есть те, которые требуют определенного результата. Придете ли Вы к педагогу с претензией, что ребенок сам не делает поделки? Думаю, что нет. А придете ли Вы с удивлением, что прошло 2 месяца, а ребенок не проявляет интерес к процессу чтения? Думаю, что да. Придете ли Вы к специалисту ЛФК, если ребенок все же немного сутулится? Думаю, в крайнем случае. А если звукопроизношение не наладилось? Если нет любимого звука Р?…
Конечно, есть резкие люди и резкие педагоги: «Нет и всё!», есть мягкие: «Вы так волнуетесь, кровь из носа, но я попробую».. только зачем это надо… мучать ребенка, специалиста и свой кошелек?
Эх, Осень, дай здравомыслия листок и лучиков тепла пяток.

И если мы хотим, чтобы ребёнок хорошо развивался, то мы должны создать вокруг ребёнка такую среду, в которой тот мог бы найти всё, что нужно для полноценного развития: огромное количество разнообразных впечатлений, социально приемлимые способы эмоционального реагирования, образцы положительного социального поведения, способы рациональной деятельности с предметами. И, кроме всего прочего, у ребёнка должна быть возможность «впитать» правильную речь.

Мария Монтессори

Пояснение к логопедическим тетрадям: игры недели с 26.09 по 29.09.

1. Игра «Светофор» /развитие речи, слуховой памяти, моторики рук/
Ознакомьтесь с текстом и движениями к нему. Вместе с ребенком проговариваем стихотворение и повторяем движения. Если ребенок смог большую часть рассказать и показать сам – это большой плюс.
Развиваем мелкую моторику рук, готовим ее к письму – раскрашиваем светофор. Возрастные пожелания:
дети 3-х лет: можно закрашивать светофор круговыми движениями – это сейчас проще и физиологичнее, главное, чтобы цвета у светофора совпадали с действительностью: красный «глазок», затем желтый и зеленый;
дети 4-х лет: раскрашиваем, не заезжая за контур, стараемся не оставлять «белых мест», цвета в соответствии со стихотворением;
дети 5-ти лет: можно задать направления закрашивания (штрихуем), например, круги штрихуем горизонтальными линиями, а корпус светофора – вертикальными.
2. Игра «Послушай, покажи, назови» /активизация словаря, развитие грамматического строя речи, зрительного внимания, формируем навык ответа «полным предложением» /
дети 3-х лет: а) «Я буду называть предметы, а ты послушай» (это шляпа, это зебра и т.д.), в) «Покажи где…(ключ), спрячь ладошкой юбку, закрой магнитиком трамвай», г) «Назови, что это?» просим по возможности, что бы ребенок отвечал двумя словами: «ЭТО шляпа» — ответ полным предложением подразумевает, что ребенок слышит вопрос и, опираясь на него, отвечает. Можно поиграть по очереди – то родитель спрашивает, то ребенок. Заодно можно повторить живое/ неживое;
дети 4-х лет: знают и называют ВСЕ предметы. Используют ответ полным предложением. Уже могут сами задавать вопросы: «КТО это?» или «ЧТО это?»;
дети 5-ти лет: умеют и знают все, что и дети 3-х и 4-х лет. Поэтому строим более сложное предложение в ответ на вопрос: «Где ключ, а где зебра?» отвечаем: «Вот ключ, вот там зебра». На занятии дети высказали мнение, что сказать: «Вот ключ, а вот зебра» — красивее, поэтому используем наиболее приятную конструкцию ответа для ребенка.
3. Игра «Строим рожицы» /артикуляционная гимнастика, готовим речевой аппарат к правильному произношению/
— Давай вспомним как строят рожицы лягушки, как пьет водичку слон и посылает любимым поцелуи, а блинчик испечем? (повторяем пройденный материал прошлой недели).
— О! Какой красивый заборчик из зубов на картинке, давай и мы с тобой покажем свои зубки. Как здорово! А теперь, ты показывай заборчик, а я буду считать до 3-х/5-ти: один, два, три, четыре, пять (хорошо использовать зрительную опору, например, выкладывать кружочки). Отдохнули?! И так 3 захода.
4. Игра «Какой звук?» /развиваем слуховое внимание, как основу фонематического слуха/
Если дома нет музыкальных инструментов (колокольчика), то используем сотовый телефон или планшет:
дети 3-х лет: a) ставим телефон на полную громкость, включаем и говорим: «Громкий звук!», то же с «Тихий звук!» б) просим ребенка закрыть глаза, включаем попеременно громко звук и тихо, спрашиваем ребенка – Какой же звук?»;
дети 4-х лет: обязательно запоминаем слова противоположности «громко и тихо» (антонимы), можно поиграть в игру: «Слон – большой, а мышка — …Звук громкий или…»;
дети 5-ти лет: обязательно запоминают пару «громче – тише» — так же можно показать с помощью телефона как звук усиливается или затихает, закрыть глаза и по отгадывать.
5. Игра «Откуда» /развитие слухового внимания и ориентации в пространстве/
! Вы просите ребенка сесть к Вам спиной и закрыть глаза, выбираете на телефоне музыку и включаете – выключаете ее:
 у правого уха
 у левого уха
 над головой
 внизу (если ребенок сидит на стуле)
 за спиной ребенка
 перед ним
дети 3-х лет: показывают рукой, где услышали звук;
дети 4-х лет: используют слова «вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади» (могут путать право и лево);
дети 5-ти лет: без ошибок определяют и называют направление, а также ориентируются в листе бумаги, указывая направление, используя картинку с Ухом: «Звук раздался справа, нарисуй точку, где это. Звук раздался внизу, нарисуй точку, где это» и т.д. Самое сложное: «Ух сидит к тебе лицом, покажи: где у него правая рука, а где левая?»

Игра — упражнение «Две картинки»

Общаясь с коллегой, которая недавно стала бабушкой, рассматривая на ее сотовом телефоне фотографии Малыша, я невольно погрузилась в воспоминания о младенчестве своей дочери. Одним из волнительных вопросов в ту пору был для меня: «Как взаимодействовать и как понять, что всё хорошо?» Особенно беспокоило это «все ли хорошо», всё же бывшие студенты дефектологических факультетов, прослушав циклы лекций о разнообразных отклонениях в развитии детей, поработав с данным контингентом, излишне мнительно переживают именно об этом.
Одной из первых игр, определяющих какой из зрительных объектов предпочитает ребенок, развивающих зрительное восприятие и социальный навык общения, была для нас «Две картинки».

Игра — упражнение «Две картинки»
Возраст: с первых дней.
Инструкция: приготовить две картинки, которые легко изготовляются самостоятельно (можно распечатать из интернета, либо нарисовать карандашом самостоятельно). Одна с изображением лица человека (причем очень схематичное изображение — «лицо — смайл»), другая с изображением игрушки или животного. Рисунки должны быть черно — белые. Размер: в высоту Вашей ладони.
Играем: показываем оба рисунка малышу на достаточно близком расстоянии 40-50 сантиметров, наблюдаем на который из них он смотрит дольше и внимательнее. Повторяем упражнение каждый день.

Малыш скорее всего будет «отдавать» предпочтение рожице, так как существует генетическая «запрограммированность» на социальное предпочтение человеческого лица любым другим раздражителям, это помогает лучше адаптироваться растущему ребенку в новом для него мире и установить контакт с мамой. Интересное наблюдение — больше всего младенцев привлекает лицо в профиль, чем в анфас. Этот факт был установлен психологами, отслеживающими длительность фиксации взгляда ребенка. Чем не сигнал: «Мамочка, смотри сейчас на меня!»

«Точка, точка, запятая — вышла рожица кривая»

«Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит»

Плутарх

Пояснение к логопедическим тетрадям: игры недели с 19.09 по 22.09.

Игра 1 «Строим рожицы» /артикуляционная гимнастика/
Научиться говорить правильно, четко и красиво, а также способствовать правильному звукопроизношению через тренировку губ, языка, нижней челюсти — поможет артикуляционная гимнастика. На этой неделе мы квакаем как Лягушка, пьем водичку как Слоник и печём Блины. Для этого нужно взять несколько магнитов или вырезать парочку кружочков одного или разного цвета. На занятии ребятки выбрали число 5. Играем на полу, за столом играть не желательно =) Мы же не учимся, а балуемся на пользу Делу.
Лягушка — улыбаемся широко, зубки видны (делаем все вместе с ребенком — наши лица друг на против друга). Ловит ли лягушка вкусные конфетки, шарики, или прыгает по кочкам — на ваше усмотрение. Начинаем выкладывать магнитики/кружочки и пять раз: «Ква» — улыбаемся широко, показываем зубки.
Слоник — губки вытягиваем вперед (словно целуя кого-то). Некоторым деткам проще тянуть губки к своей ладошке и издавать «чмокающий звук» — кружочки могут быть ведерками для воды или количеством поцелуев для разных членов семьи. Выполняем также пять раз.
Блины — сейчас это одно из самых сложных упражнений, не пугайтесь, если у ребенка будет дрожать язычок, загибаться его кончик или он будет убегать внутрь рта. Язык у нас еще не тренированный, чем чаще выполнять упражнение, тем более успешным будет его выполнение. Нам нужно положить свой язык на нижнюю губу (блинчик жариться ) и подержать его так — причем, показав, что мы делаем, Вы говорите ребенку: «Держи свой блинчик, а я посчитаю до 3-х или 5-ти» и, показывая ребенку магнитики/кружочки, считаете: «Один, два, три, четыре, пять» «Ух! Ешь скорее свой блинчик!» — ребенок отдыхает, спрятав язычок и закрыв рот, и так пять раз. Т.е. выполняется упражнение в три или пять заходов под счет до трех или пяти.

! Для чего нужна зрительная опора в виде магнитиков/кружочков — всегда проще идти к цели, зная, когда действие начинается и когда заканчивается (поэтому мы или выкладываем сразу 5 предметов или выкладываем под счет постепенно по одной до нужного количества). К тому же можно выполнить всего 1 артикуляционное упражнение, а потом переключиться на предметы: посчитать их, вспомнить названия цветов и т.д.

Игра 2 «Расскажи ручками про зайцев» /речь и развитие мелкой моторики рук/
Тут Вы только читаете ребенку текст, напоминая какие-то движения, а ребенок рассказывает и показывает сам. Скажу сразу: дети текст немного изменили и сократили, я этому не сопротивлялась, потому что общий смысл остался прежним.
«Жили — были зайки, на лесной опушке, в белянкой избушке. Мыли зайки ушки, мыли зайки лапки — надевали тапки и…(пауза)…» На «и» — мы ладошками обеих рук стучим по любой твердой поверхности. Зайки — они же Топатуны! Обожают шуметь и мы от них не отстаем по озорству.

Игра 3 «Живой или неживой?» /лексика — грамматика/

Нам опять нужны магниты или кружочки — будем картинки закрывать (универсальный и простой для дома «помогатор»). Сначала те, которые узнали и сами смогли назвать. Потом закрываем только те предметы, которые являются живыми, потом те, которые являются не живыми.
Для детей трех лет: делаем акцент на вопрос к предмету — «Миша, КТО это? Правильно! Это ёжик! Ёжик бегает, дышит, кушает — он живой или не живой? Живой!»
Дети 4-х лет и старше: родитель с ребенком меняется местами — ребенок задает вопрос, а взрослый отвечает. «Мама, КТО это? Папа, ЧТО это?» Можно попробовать сначала только к живым предметам вопрос задавать, а потом к неживым, а затем вперемешку,соревнуясь кто больше верных вопросов задаст.

Как дети определяют живой или не живой предмет? После моего объяснения, цитирую варианты ответов детей с логопедического занятия:
«Живой — он же ест! Пьет! Спит! Маму ждет! Дышит (положили руку на грудь и подышали — МЫ ЖИВЫЕ! УРА!) Неживой — дубень* он! Ничего не делает. Просто стоит или лежит. Сам ничего не делает. Не дышит!

*дубень — это, видимо, производное от дуба… «мама папе сказала, что он как дуб бесчувственный, цветы не купил!»

Надеюсь эта подсказка поможет Вам, если вдруг захочется повторить что-то со своим малышом. Все задания, выполняемые на неделе, не вижу смысла выкладывать для ознакомления, выбираю самые основные. Повторению материала можно уделять всего 5 минут в день. Удачного Вам полезного баловства!

Мама, ты такая хорошая, что отклеиться не могу от тебя.
Всегда буду с тобой!
Пока папа не выйдет из туалета.

Дилия (5 лет) Колибренок